名师示范展风采比学赶超助发展——2023年赤坎区“学在赤坎”名师课堂展示活动（天河跟岗学习湛江市第十九小学汇报专场）

2023年03月05日 19:32:32 访问量：341次

为进一步推动天河区与赤坎区教育教研共建，发挥名师示范引领作用，推进“学在赤坎＂教育教学高质量发展，借助天河区帮扶赤坎区教育项目，打造赤坎区中小学名师课堂，2023年3月2日上午，赤坎区教师发展中心在湛江市第十九小学举行“学在赤坎”名师课堂（小学数学、小学英语）展示活动。

这次活动以“线上+线下”的形式开展。参加线下活动的有全区各小学英语科组长、数学科组长及湛江市第十九小学结对帮扶学校（市二小、市二十四小、市十五中学和雷州市第五小学）相应学科的老师；各小学在校组织相应学科的老师进行线上学习。莅临现场指导的嘉宾有赤坎区教师发展中心小学英语教研员劳业丽老师和小学数学教研员韦钰老师。

活动在湛江市第十九小学叶春春老师的主持下拉开了帷幕。整个活动共有四个环节。

致辞环节

湛江市第十九小学陈妙琼校长首先表达对大家的欢迎之情，接着希望通过这次“学在赤坎”名师课堂展示活动，加强与各兄弟学校的合作、交流，在各位同行的指导下，进一步促进学校校本研修活动的提升，创优争先，比学赶超，携手共进，为助力“学在赤坎”教育教学高质量发展添砖加瓦！

献课环节

第一节展示课是湛江市第十九小学陈小琼老师和三（2）班的学生带来的数学汇报课：三年级下册第六单元的第一课时《分一分（一）》。

陈老师这节课采用“学历案”贯穿整个教学环节。在学历案中设置了两个任务4个活动：

任务一：在具体情境中初步感知“一半”

任务二：在活动中探究新知

（一）活动1：画一画，画图表示一半。

（二）活动2：涂一涂：分别涂出下面图形的

(三)活动3：折一折、涂一涂（创造更多的分数）

（四）活动4：认一认、画一画（认识分数各部分名称、会读、写分数）。

在“检测与练习”部分，陈老师还巧妙地设计了4个“闯关练习”。

分数的初步认识是学生学了整数后对“数的认识”的第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，对于三年级的学生而言或多或少都会出现一些困难。因此，陈老师在学历案中设置了“画一画”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，逐步体会了“分数”的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。

第二个课例由湛江市第十五中学麦桂阳老师和湛江市第十九小学三（4）班的学生展示：PEP三年级下册 Unit2 My family Sarah’s family

本节对话课，由欢快的歌曲进行导入，充分引起学生的学习兴趣，并通过朗朗上口的歌谣，巩固所学词汇。通过用phonic来教导单词brother和sister等单词，由词到句进行操练与复习，巩固所学的词汇和句型。

麦老师依据任务型语言教学原则，设计学历案，创设不同的有效语境和真实情境来解决本课时重难点。她充分利用教材的图片语境，明确语言形式传递语义的功能，即表示询问不同性别的人的情况；借用生活素材语境，训练进一步强化语句的有意义运用。

麦老师通过模拟真实生活语境，角色扮演中关注思维能力的训练。同时也借用生活素材语境，锻炼语用。由教材中的family图片语境，过渡到学生自己的family photo并拓展到学生自己家人的照片。

跟岗汇报环节

（一）陈小琼老师作跟岗汇报

陈老师主要从以下几个方面分享小学数学学历案的编写：

（1）为什么要编写学历案（2）什么是学历案（3）学历案与教案、导学案的区别（4）怎样编写学历案。陈老师表示要将所学运用到今后的教育教学实践中，为赤坎区教育教学高质量发展作出自己应有的贡献。

（二）麦桂阳老师作跟岗汇报

麦老师分享了她在广州天河跟岗的经验和心得，给大家详细说明《基于项目学习的4C顾问式教学模式研究》的基础内容，该模式的核心内容包括创设语境、提出问题、自主探索、提出策略、反思调整、优化方案、学以致用、迁移提升。

专家点评环节

赤坎区教师发展中心小学数学教研员韦钰老师首先赞扬陈小琼老师年届50仍保有激昂的学习热情，很值得我们学习。她认为陈老师学以致用，将在跟岗中学到的“学历案”在汇报课中以一种全新的视角呈现，让在座所有数学同行们受益匪浅。韦钰老师强调陈老师每个学习活动的展示都指向学习目标，充分体现了教学评的一致性。学生通过折一折、画一画、涂一涂等活动体会了分数的意义。陈老师带着孩子们从实践、感悟、构建的过程中，逐步把抽象的知识形象化，在活动中渗透新知，感悟、理解、运用分数，从而突破教学难点、突出教学重点，培养了学生的核心素养。她还表扬了十九小学生在数学活动过程中数学语言表达完整，学生自信交流，互相评价，为本节课增加了更多精彩。

赤坎区教师发展中心小学英语教研员劳业丽老师说，麦老师这节课夯实基础、以小语篇为依托，创设有效情境让孩子们说英语，文本的创新让孩子们可以进行有效的输出，且关注到学生之间的差异性，比较关注对学生的评价和作业设计。劳老师强调，英语老师备课时须侧重英语课程六要素：主题语境，语篇类型，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。劳老师还建议，在教学设计的过程中，老师可以把知识化推向素养化，围绕该素养主题进行课程设计，让学生感受深入感悟，有助于学生的核心素养的发展。